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      學校概況

      校      訓

      明德崇智 厚樸篤行

      校      風

      艱苦建校、嚴謹治學、求實創新、銳意進取

      發展思路

      高舉中國特色社會主義偉大旗幟,全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神。按照中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局要求,遵循高等教育發展規律,緊密結合國家經濟建設和社會發展實際,著力推進學校內涵發展、特色發展、創新發展、開放發展、協調發展。堅持以立德樹人貫穿人才培養始終,以改革創新增強學校辦學功能,以特色發展提升學校辦學活力,以高端人才培養引領隊伍建設,以依法治校保障事業協調發展,全面增強綜合辦學實力和核心競爭力,加快國際知名高水平農業大學建設步伐,奮力譜寫吉林農業大學事業發展的新篇章。

      發展目標

      主動服務國家和區域經濟社會發展及國家對外開放戰略,全面提升學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作等方面的整體水平,到建校100年時,把學校建設成為國際知名高水平農業大學。

      ——在辦學規模方面,要合理確定在校生規模。穩定本科生規模,保持在16000人左右;擴大研究生和留學生規模,全日制研究生規模達到3500人左右,國際學生規模達到300人左右;在籍函授生規模保持5000人以上。

      ——在人才培養方面,要深化教育教學改革,創新人才培養模式,完善卓越人才培養體系,優化人才培養結構;立德樹人理念在廣大教師隊伍中更加深入人心;學生創新創業和實踐能力大幅提升,人才培養質量不斷提高,培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

      ——在學科建設方面,要構建適應國家和地方經濟社會發展需要的以農為主的多科性學科布局,形成優勢學科與特色學科相統一、基礎學科與應用學科相協調、傳統學科與新興交叉學科相促進,具有較強競爭力和可持續發展能力的學科體系,力爭實現部分學科排名有明顯提升。

      ——在科技創新與社會服務方面,要強化協同創新,促進資源共享;要培育創新團隊,搭建創新平臺,攻關重大項目,產出重大成果;要創新社會服務機制,提高成果轉化推廣能力,科技創新和社會服務水平實現新突破。

      ——在人才隊伍建設方面,要實施人才興校戰略,增加高層次人才總量,加強青年教師培養,增強中青年骨干學術創新和教書育人實力,優化人才隊伍結構,提升教師職業素養,人才隊伍的整體影響力和競爭力進一步加強。

      ——在國際交流合作方面,要以更加開闊的全球化視野審視自身發展,不斷拓展對外交往渠道,打造高質量的國際(地區)合作平臺。以中外合作辦學、國際學生教育、高水平智力資源引進及援外工作為重點,加快提升教育國際化水平,不斷增強學校國際影響力和競爭力。

      ——在文化建設方面,要強化文化育人功能,促進傳統文化、農苑文化的傳承、弘揚和創新。挖掘文化內涵,提升校園文化品味,提高科學文化素養,推進文化藝術與科技創新的交融,打造特色文化品牌,把學校建成文化傳承創新的重要基地。

      ——在綜合體制改革方面,要全面深化綜合改革,著力破除體制機制障礙,加快推進現代大學制度建設,完善學校內部治理結構,力爭在教學、科研、學科、人事、財務、資產、后勤等重點領域與關鍵環節實現突破,切實激發學術活力、管理活力與創新活力,構建與國際知名高水平農業大學相適應的體制機制。

      辦學定位

      人才培養目標定位:培養基礎扎實、素養優秀、專業精通、實踐能力和創新能力強,具有國際視野,德智體美勞全面發展的學術型、應用型、復合型高素質人才。

      辦學類型定位:教學研究型大學。

      辦學層次定位:以本科教育為主體,大力發展研究生教育,積極發展國際學生教育,適度發展職業教育和成人教育。

      學科結構定位:以農為優勢和特色,農、理、工、醫、文、管、法、經、教、藝多學科協調發展。

      服務面向定位:立足吉林,面向全國,走向世界,服務經濟建設和社會發展,服務國家對外開放戰略,成為農業高層次人才培養基地、科技創新基地、科技推廣服務基地。

      主要任務

      在未來發展中,我們要緊緊圍繞“建設什么樣的高水平農業大學,怎樣建設高水平農業大學”這一重大課題,著力在挖潛力、增活力、強內力、壯實力、提效力上下功夫,持續加強內涵建設,堅定不移地堅持人才培養的中心地位、學科建設的龍頭地位、科技創新的支撐地位、人才資源的優先地位、社會服務的優勢地位、辦學條件的保障地位、改革創新的先導地位、開放辦學的戰略地位、文化建設的引領地位、黨建工作的統領地位,大力提升學校綜合辦學實力和核心競爭力,為全面建成國際知名高水平農業大學而努力奮斗。



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